Наталья Савицкая
При заданном сегодня темпе обучения дети за один урок учат только одно слово на иностранном языке.
Фото Сергея Вдовина/PhotoXPress.ru
По сообщению ТАСС, Минпросвещения России может сократить количество часов изучения иностранных языков в 5–7-х классах до двух в неделю уже в 2026 году. Соответствующие нормы содержатся в проекте приказа министерства.
Согласно документу, количество часов изучения английского, испанского, китайского, французского и немецкого языков может сократиться до 408 в 2026 учебном году. Так, общее число будет составлять в 5-м классе 68 часов (2 часа в неделю), в 6-м классе – 68 часов (2 часа в неделю), в 7-м классе – 68 часов (2 часа в неделю).
Ранее общее число часов, рекомендованных для изучения иностранных языков в школах, составляло 510 часов: в 5-м классе – 102 часа (3 часа в неделю), в 6-м классе – 102 часа (3 часа в неделю), в 7-м классе – 102 часа (3 часа в неделю), в 8-м классе – 102 часа (3 часа в неделю), в 9-м классе – 102 часа (3 часа в неделю).
Заслуженный учитель РФ, член-корреспондент Российской академии образования Евгений Ямбург заявил агентству, что предполагаемое действие образовательного ведомства может пагубно сказаться на российской системе образования. «Мы не одни в мире, и когда-то Чехов, которому трудно давались языки, три года сидел в гимназии, а потом все-таки выучил: «Ты столько раз человек, сколько ты знаешь иностранных языков». Чем больше люди знают иностранных языков, тем шире у них мышление, глубже. Я не поддерживаю эту инициативу», – цитирует слова Ямбурга агентство ТАСС.
Что же касается точки зрения специалистов-лингвистов на проблему необходимого числа часов на иностранные языки, то дело здесь даже не в часах как таковых. Как считает руководитель Высшей школы перевода при МГУ им. М.В. Ломоносова Николай Гарбовский, для начала надо бы понять, с какой целью обучают детей сегодня иностранному языку.
Беседуя на эту тему с президентом Российской академии образования Ольгой Васильевой, он назвал четыре цели обучения языкам. Обычно язык учат для: самосовершенствования (развития мышления), обретения новых знаний (читать в подлиннике интересней), коммуникации с иностранцами за пределами страны и для коммуникации на иностранном языке с гражданами своей нации на территории своей страны. По крайней мере так формулировал эти цели классик педагогики Лев Выготский. Последняя цель – дань времени, в котором он жил. В те давние времена знать общалась с равными себе исключительно на французском языке. Впрочем, согласитесь, что и сегодня знание иностранного языка – зачастую привилегия обеспеченных людей.
А что касается количества часов, отведенных на изучение иностранного языка сегодня, то учителя жалуются, что идут к выполнению поставленной перед ними цели – овладению к выпускному классу 1500 лексических единиц – черепашьими шагами. Дело в том, что при заданном сегодня темпе обучения дети в день учат только одно слово на иностранном языке. И это, конечно, звучит приговором системе обучения языкам.
Зачем растягивать обучение языку на 10 лет, удивляется Николай Гарбовский, когда гораздо эффективней действуют модель интенсивного изучения. По ней учат модулем за короткий период времени, сильно вовлекаясь в процесс изучения. И нет тогда смысла учить язык с младшего школьного возраста. Вспомните, в советской школе язык начинали учить в 5-м классе, и знания были такими же, как сегодня. Впрочем, в советское время было много учителей-энтузиастов. Они замечали заинтересованных и способных к языку детей и занимались с ними дополнительно. Сегодня таких учителей, увы, осталось мало.
По большому счету, говорит Николай Гарбовский, способов обучения языку всего два – знаковый и смысловой. Первый означает, что слова нужно просто зубрить. Второй – хорошо работает на ассоциативных связях. Понятно, что зубрить и даже искать ассоциации ученики могут только тогда, когда они достаточно мотивированы. А это означает, что у них есть либо необходимость в этом (учить нужно для поступления в вуз), либо существует интерес к изучению.
Ученые замечают, что сегодня с мотивацией школьников стало особенно плохо. Не в последнюю очередь виноват в этом искусственный интеллект. Многие школьники активно пользуются его подсказками, не утруждая себя учебной работой. А старшее поколение хорошо помнит, что в школе они учили и знали грамматику иностранного языка, знали его сложные конструкции, но при этом… не говорили на этом языке.
Сегодня дети больше говорят, чем учат. Дело в том, что с 90-х годов прошлого века приоритеты сменились: в школе преобладает коммуникативный подход к изучению иностранного языка. Поэтому и учитель на протяжении всего урока говорит с детьми только на английском языке. А дети все равно ничего не понимают...
Так, может, вернуть сравнительный подход в изучении иностранного языка? Конечно, можно. Но тогда надо поменять и цель изучения. Давайте учить детей размышлять. Кстати, когда ученик сравнивает слова и выражения из своего языка с иностранными понятиями, он начинает более осознанно учить их.
Так что не о количестве уроков речь. Преобразовывать систему надо начиная с постановки цели. В чем сегодня цель обучения иностранным языкам в школе? А математике? А русскому языку? Сегодня это вообще главный вопрос образования – чему должна учить школа.
Все изменения последних лет вызывают ассоциацию полотна, которое сплошь в прорехах, но его упорно пытаются залатать. Недаром на протяжении всей истории в сложные времена всегда во главе образовательных и культурных ведомств ставили философов.
