Игорь Аглицкий Куда пойти учиться? Этот вопрос задают себе все ответственные родители по поводу будущего своих детей. Речь не о детях, которые радуются вместе с родителями тройке в четверти. Хотя и в этом случае при наличии широкого спектра платных образовательных услуг можно проанализировать различные варианты. Речь о детях, которые успешно учатся. Которые в будущем непременно станут студентами. Но вот какую профессию они выберут? Или ее выберут за них их заботливые родители? Вопрос не праздный. Вернуться в исходную точку выбора без потерь невозможно. Правильный выбор нужно сделать сразу.
Начну анализ с реального примера. Ко мне обратились знакомые знакомых с просьбой протестировать по математике их сына. Парень с отличием закончил девятый класс, без единой четверки. Но по математике балл по итоговому экзамену оказался не очень высоким, хотя для отличной оценки его хватило. Родители хотели понять, можно ли рассчитывать в будущем на поступление на математические факультеты МГУ.
Мальчик уверенно и быстро решал все задания, связанные с вычислениями или использованием геометрических теорем. Но как только задания стали сложнее, то потребовалась математическая логика. Здесь дела пошли гораздо хуже. Парень привык к тому, что он знает решение. Искать решение логическим путем он не умел. И даже при подсказке у него не очень получалось.
Я сообщил родителям полученный результат. Но мама сказала, что хороший репетитор все исправит. Ведь еще два года до поступления. Спорить с любящей сына мамой я не стал и откланялся. Пример этот привел для того, чтобы подчеркнуть, что ожидания родителей не всегда совпадают с возможностями ребенка.
Теперь от частного к общему. В России в последние годы развивается мода на профильные классы в средней школе. Это означает, что после девятого класса учеников распределяют по классам, в каждом из которых некоторые предметы изучают углубленно за счет сокращения часов и программ по другим предметам. Такие классы называют в разных школах по-разному, но реально направлений не очень много: физико-математическое (инженерное), химико-биологическое (медицинское), историко-обществоведческое (экономическое) и литературно-языковое (гуманитарное).
Хорошо, если ребенок при выборе направления уже четко понимает, кем хочет стать. Но в 15 лет как бы рановато. А направление уже выбрано. И дальше весьма сложно перестраиваться. Но даже не это меня тревожит. Дело в том, что проблема выбора сейчас еще помолодела. Появились так называемые предпрофильные классы. Теперь выбор нужно сделать уже после восьмого, седьмого и даже шестого класса. Очевидно, что ребенок сам сделать разумный выбор не способен. Решают любящие родители.
Почему такое нововведение поддерживается самими учителями? Во-первых, потому, что их никто особо не спрашивает. А спорить с начальством – это тема не для российской школы. Во-вторых, это просто выгодно. Если, например, набрать полный математический десятый класс, то уроков математики в нем будет в неделю не 8, а 10, что за учебный год даст для учителя прибавку в часах на 25% (примерно 100 часов в год). А если не набрать, то учить математике придется в классах другого профиля, где уроков математики будет в неделю не 8, а 6. Нагрузка учителя при этом снизится на 25%.
Итак, в битве за учеников побеждают сильнейшие учителя. Те, кто лучше донес свои призывы до родителей, которые, собственно, и решают вопрос за детей. Те, кто ближе к руководству школой (завучи, например). Те, кто громче и успешнее. А в результате ребенок определяется с главным направлением своего развития в возрасте, когда разумно сам определиться не может. Но направление движения ребенка уже задано. Из предпрофильного инженерного класса он скорее всего перейдет в профильный инженерный класс, а затем поступит в технический вуз. По-другому вряд ли получится. Сложно поменять маршрут вагонетке, запущенной по единственным рельсам.
А дальше вот какая беда. Человек попал не на свое место. Представьте себе бухгалтера, мечтавшего о литературном поприще. Да он, витая в облаках, дебет с кредитом не сведет. Или врача, имеющего склонность к математическому анализу. Он вместо лечения будет статистику собирать. Или учителя, который хотел стать ветеринаром. Один мой студент с дипломом по экономике всю жизнь работает на телевидении. И счастлив. Но всем ли удастся так изменить свою судьбу? Сомневаюсь я.
Подведем итог. Под инновацией я понимаю не только нечто новое, но и полезное. Пихать детей в профессию уже в 12–13 лет я не считал бы полезным. Почему бы не оставить единую школьную программу и дать ребенку право выбора профессии в 17 лет? А для тех, кто уже определился, всегда найдется место для дополнительного обучения.
комментарии(0)