Даниэль Камари
Фото агентства городских новостей "Москва"
Согласно данным одного из опросов ВЦИОМ, проведенного в 2024 году, 63% российской молодежи от 18–24 лет демонстрирует желание переехать в другое место для улучшения своих бытовых и социально-экономических условий. И этот процент может расти и дальше, так как для этого складываются условия в образовательной среде. Рост студенческой мобильности – тенденция не новая, но она динамично развивается как в России, так и глобально. Если в 2000 году по всему миру насчитывалось около 100 млн студентов, то к 2022 году их число увеличилось до 256 млн.
Россия оказалась привлекательным направлением для учебы в связи с изменениями международных политических процессов. Особенно ситуация усложнилась на фоне роста напряженности в отношениях между Китаем и США. С 2020 года количество китайских студентов медленно уменьшается в США. Зато в России с 2015 по 2025 год число иностранных студентов увеличилось с 186 до 389 тыс. человек, в том числе за счет студентов из стран – партнеров РФ.
Однако развивается быстрыми темпами не только внешняя студенческая мобильность, но и внутренняя. За 10 лет соотношение студентов, обучающихся в столице и в регионах, сильно изменилось. Если в 2015 году в Москве обучалось 15,94% от всех студентов в стране, то в 2024 году – 21,4%. В количественном выражении число студентов в столице увеличилось с 759,7 тыс. до 929 тыс. В регионах, наоборот, их число уменьшилось. С 2015 года в Волгоградской, Новосибирской, Нижегородской областях, в Башкирии, Свердловской области снизилось количество студентов на 10 тыс. учащихся, а в Дагестане, Курской области и Хабаровском крае – на 15–20 тыс. учащихся. Из-за этого во многих промышленных областях, таких как Амурская и Нижегородская области, возник серьезный дефицит кадров. Важнейшую роль во всех этих процессах играет образовательная политика, которая с появлением Единого госэкзамена (ЕГЭ) стала под него подстраиваться. В результате вся образовательная среда стала выстраивать отношения вокруг этого экзамена, который имеет очень посредственное значение в формировании кадрового потенциала страны. Этот процесс начался не сразу после введения ЕГЭ в 2009 году как единственной формы государственной итоговой аттестации. Он развивался постепенно.
Параллельно этому ЕГЭ тоже трансформировался. В нем изменились формы и содержание, сложность заданий и охват тем. Но самое главное – увеличилось количество экзаменов, необходимых для поступления в высшие учебные заведения, с двух до четырех. Да и баллы из года в год увеличиваются, особенно по техническим специальностям. Кстати, средний балл ЕГЭ в 2024 году, по данным НИУ ВШЭ, у абитуриентов некоторых учебных заведений сильно вырос. Например, в МФТИ он составил 97 баллов, в МИФИ – 87,5, а в МГУ – 84,6. Параллельно увеличилось и количество стобалльников. С 6,5 тыс. в 2022 году до 9,5 тыс. в 2024 году.
Любопытно, что около половины из них получает сто баллов по русскому языку и литературе. В 2024 году 4733 учащихся получили наивысший балл по этим предметам. Меньше всего их оказалось по таким предметам, как информатика и география – 125, а также биология – 88. Основная часть стобалльников концентрируется в Москве и Московской области, Санкт-Петербурге, Республике Татарстан и Нижегородской области.
Доля иногородних в высших учебных заведениях Москвы с появлением ЕГЭ стала увеличиваться. Это произошло по причине того, что этот экзамен позволяет молодежи из разных регионов учиться в столичных заведениях, которые затем дают широкие возможности для трудоустройства. Но справедливо ли зачислять абитуриента в столичное учебное заведение, если он сдавал ЕГЭ в другом регионе и в других условиях? В первые годы существования ЕГЭ было очень много скандалов, связанных с коррупцией при сдаче экзамена. Появился даже термин «ЕГЭ-туризм». Проблема заключается в том, что создать идентичные условия для сдачи экзамена во всех регионах практически невозможно. Более того, следует учитывать тот факт, что уровень коррупции отличается по регионам.
ЕГЭ – это лишь проходной этап для поступления в высшее учебное заведение. Большая часть абитуриентов выбирают столичные учебные заведения для улучшения своих условий жизни, получения качественного образования и возможности трудоустройства на высокодоходные должности. Это характерно не только для России. В США все восемь университетов из Лиги плюща расположены на северо-востоке США. Также там находится большое количество колледжей, которые привлекают учащихся со всех концов США. Поэтому именно качественное развитие региональных учебных заведений в России за счет развития научного потенциала, международных связей и инфраструктуры может стать фактором сдерживания студенческой мобильности. Так, дальнейшее развитие программ двойных дипломов между региональными вузами и столичными или иностранными может стать отличным фактором привлечения абитуриентов, которые хотят получить столичный диплом. Также увеличение количества дистанционных программ может поспособствовать снижению студенческой мобильности. Эти и другие меры будут стимулировать развитие как образовательного, так и кадрового потенциала регионов России.
